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十二年國教蓄勢待發，這個暑假教育部安排多場老師進修研習的課程。筆者有幸擔任課程講師，老師們最常問的一個問題，就是十二年國教快樂學習之後，學生的能力會不會大幅降低、沒有考試壓力真的比較好嗎？

筆者笑著說，制度的變革絕對不是全盤否定舊制度，一味歌頌新制度的美好。新舊制度的銜接轉變中，老師如何用不同的新思維看待十二年國教，就是專業能力的展現，也是存在的重要價值。

看看芬蘭，學生的教育競爭力不斷提升，學習落後的學生總是獲得老師大部分的關注，沒有被放棄，教育品質提升過程中，也連帶提升了芬蘭的國家競爭力。台灣能不有所改變嗎？

過去的教育制度，關注前百分之五至十的學生，造成學習落後學生在教室裡變成了家具、人形立牌，放棄學習。但弔詭的是，統計資料顯示，前百分之五至十的學生雖然成績提升，但是學習動機與興趣卻非常低落，念書是為了家長、老師們念書，缺少主動學習的熱忱。一旦考上好大學之後，學習反而停滯，與各國相比，贏在起跑點，卻輸在終點！

當我們看到，連中國大陸都打算採取積極措施，減輕小學生就學負擔，擬定了《小學生減負十條規定》，期盼下一代的學生能在鬆綁的氛圍中，走出自己的一片天，而非走在大人規定好的狹窄道路上。

台灣老師們更應有雄心壯志，期許教育出更有創造力、思考力的學生。因為廿年前，我們無法預知網路時代的興起，自然無法預知未來學生會面對什麼挑戰！唯有不斷地讓學生主動學習，累積知識技能，才不會在知識經濟的洪流中被淘汰。

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